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媒体观察 | 中国孩子要在多元文化之下,发挥数学+优势

“我做了20年的数学教师、10年的教学干部、15年的奥数教练。每当我讲这些数字的时候,很多人都会很疑惑:这个油腻的中年人到底是多大岁数?!为什么大家会算不清楚?其实这里面包含了一个简单的数学原理——容斥。由此可见,数学,就在我们生活当中,其实处处可见。”

 

——这是北京市新府学外国语学校创始人卢振虎,在51上私立2017北京冬季国际学校联展大咖演讲时,先给观众们讲的一个“小笑话”。奥数教练出身的卢校长,用这样一个例子说明,数学不仅是一门学科,更是一种思维方式。中国学生要发挥自己的数学优势,结合中西方的文化,这样才能在未来的世界中收获更美好的明天。


 

 

我今天给大家分享的题目是“在多元文化下,绽放数学+的优势”,这也是我们新府学的办学特色。到底什么是多元文化呢?我本人认为下面这个解释是最好的:在继承本国和民族优秀文化的基础上,兼收并蓄其他国家或民族的优秀文化,从而形成“以本国文化为主,外来文化为辅,百花齐放、百家争鸣”的和谐社会氛围。

 

最早提出多元文化的概念是在1988年,由斯坦福大学提出的,史称文化革命或文化战争。其实多元文化是一种教育思想,也是一种政治态度和历史观。多元文化教育思想是时代发展的必经之路,我们中国的教育,无论是体制内的还是体制外的,多元文化教育都是我们发展的必然之路。

 

中西方教育存在5个差异

 

下面我对比一下中国教育和西方教育的差异:

 

1、中国的教育更多的关注学生的共性,西方教育更关注学生的个性。中国的教育更像工业,西方教育更像农业。中国的教育像流水线一样,注重标准化。西方的教育更像农业,是因为它更关注个性。美国教育认为每个人都是独一无二的,每个人都是精彩的自己,学生就像每棵树的成长一样,它同样需要阳光、空气、雨露、园丁的培养。

 

2、中国的教育是大班制、行政班制。由于每班人数众多,也就决定了我们的教学方法基本上以教师为中心,我来讲你来听;我来布置作业,你来完成;我来发考卷,你来考试;基本是这个过程。而西方教育基本上没有传统的行政班,是走班制,人数比较少,通常在20人以内。西方国家的教育理念是以学生为中心,教学的最终目的是让学生自己会学习。

 

 

 

3、中国教育更侧重于应试。在体制内,评价老师的标准非常单一,更看重的是学生的高考成绩、中考成绩。老师所进行的教学活动都是围绕应试教育来的。

 

4、中国的教育是“抑长补短”。即学生面对考试时,优秀的学科不用再学习,而是要用大量的时间去弥补自己的短板,这样考试才不至于拉分。其实我们走到社会中会发现,一个人的成功往往取决于你的长处,而不是你的短处。而西方教育是“扬长平短”,即学生的短板学科只需要达到自己的及格线就可以了,要用大量的时间去发扬你的长处。在未来世界竞争当中,赢得未来靠的一定是你的长处。

 

5、西方教育更侧重于素质教育。它不光关注你的学术能力,还要关注你的艺术能力、体育能力。我们国家在体育方面的教育也在不断地改进,因为一个人的规则意识、合作意识、领导意识、意志力等,更多的是在体育当中体现出来。

 

当然,中西方教育还有很多的差异,我讲的这些也只是抛砖引玉。

 

多元文化是发展的必然

 

中西方教育各有所长也各有所短,但当下社会是一个联通、开放、包容、共赢的世界。无论是APEC会议,还是一带一路会议,这些都给我们提供一种理念:世界是一个联通的世界。一个人未来能做到多大的成就,取决于你联通的能力。我们常说互联网思维,讲的就是你如何联通更多的资源,资源包括人、财、物等等。

 

 

 

目前的世界是一个开放、共赢的世界,不是搞对抗、搞冷战,所以联通、合作、共赢是发展的硬道理。既然要联通、合作、共赢,那必然离不开多元文化的教育。所以新府学倡导的多元文化思想是历史发展的必然。没有多元文化教育,孩子们就不能有精彩的未来。

 

如美国总统特朗普,作为一个政治家、商界领袖,他向习总书记介绍自己的外孙女在学习中文,这就是一种高瞻远瞩的做法。他是为了告诉美国民众和家庭,要学习多元文化。我认为,他释放3个信号。

 

第一个信号:世界未来的中心在中国。

第二个信号:美国的精英家庭都在学中文,通晓中国智慧。

第三个信号:多元文化教育要从小抓起,从孩子抓起。

 

我们经常说供给侧,研究产品要根据需求,有什么需求就生产什么产品。家长教育孩子也要有产品思维, 培养得早、定位准确,孩子将来才能成为有用之才,也能轻而易举地取得胜利。再举一个例子,Facebook创始人扎克伯格,我觉得他是把多元文化践行最好的。他在清华大学用中文做演讲,他娶的夫人是中国人,他的公司是世界前五。我特别希望把这种理念、思想传达给大家。

 

学校如何做到多元文化

 

下面我讲一下新府学是怎样做到多元文化的:

 

1、语言多元。中文是我们的母语,我们应该把中文学到位、学到家,同时要把英文学好。我们提出“双母语”的概念,不能完全西化,不能丢了我们自己。我们要清楚我们的特色是什么、基因是什么、文化是什么。

 

2、课程多元。学校开设了多种优秀的中文课程,同时也开足了孩子应该具备的英文课程。

 

3、智能多元。一个学生所应具备的能力远不止语言能力和数理逻辑能力,还要有音乐智能、运动智能、空间智能、交往智能和自我认知智能。交往智能是指为人处世、与人沟通、交往的能力。自我认知智能指一个人的自我反思能力,对于所做的事情,无论是成败与否,都要有一个反思能力,否则很难取得更大的进步。一个人的自我认知智能是与生俱来的,只是有强弱之分。

 

4、师资多元。小学阶段的中外教师的比例是1 : 1。小孩子的中文能力可能还不太好,这个时候不能让他接触太多英文的东西,否则会冲击孩子对中文的学习。

 

5、文化多元。我们教育培养人的知识、技能等都是一个载体,更重要的是要让学生有思想、有灵魂。灵魂就是指文化,包括中国传统文化和西方的流行文化,即多元文化,这样孩子才不是一个“香蕉人”。

 

 

 

光有多元文化教育还不够,还要让学生绽放“数学+”的优势。“+”什么呢?首先纵向来看,人教版数学教材+英文教材,这是最基本的。我们有一个Happythink数学的课程,不光停留在知识、技能上,更强调孩子的思想与方法、情感、态度、价值观。我们学习数学长时间不用可能就会遗忘,那为什么要学习数学?数学知识是载体,通过学习数学,我们的思维力会得到提高。思想方法有了,这样就会把数学应用到工作中去。在此基础上,我们还有一个数学俱乐部的三级课程,我们会在第二课堂,对有数学天赋的孩子开展一些数学竞赛的课程。

 

另外,说一下“横向+”,打败商场的不是做商场的,而是做互联网的;打败柯达胶卷的不是做胶卷的,是做电脑的。我们的世界是一个跨界、融合的世界,美国人之所以能创新不断,很重要一个原因是因为他们有很强的融合、跨界能力。“数学+”要加什么,加物理、化学、机械、工程等。数学是一个载体,通过对数学的学习,来提高学生的思维逻辑能力,进而培养学生“数学+”工程、计算机等其他学科或领域的跨界意识。

 

三个学生的真实经历

 

我以三个学生的经历,来分享一下理论在真实生活中的体现。

 

第一个学生,我认识他的时候他在朝阳区一所普通小学,当时他的家长找到我,想要跟我学数学。后来,这个孩子在清华读的的本科、北大读的硕士。我前一段时间问他,是怎样把自己的理想和工作很好的融合的,他说他现在的目标就是哪里给的钱多就去哪里,为更好的生活在奋斗。

 

第二个学生,高考时考了697分,数学非常出色。由于家长的定位非常精确,他没有读北大、清华,而是选择了香港大学,后来又去普林斯顿大学读经济学博士。当他读到博二时,有一次他跟我说,“卢老师我想放弃了!我花了一年的时间准备了55张PPT,当我讲到第22张时我就讲不下去了,我在质疑自己的能力”。当时我就对他说,要自信,坐在下面聆听的都是天才,他们之中有诺贝尔奖获得者,所以一定要坚持。现在他在华盛顿货币基金组织做经济学家,年薪也很高。现在我们内地和香港都在挖他,也给出了更加丰厚的薪资,他就问我该怎样选择。我当时是这样说的,“有钱未见得就幸福,你要坚持自己的事业”。

 

第三个学生,一年级就读于灯市口小学,后来转到府学小学,现在在布朗大学读大三。大二时他去Facebook面试实习生,笔试时他是第一个在规定时间把面试题做完的面试者。他当时实习时,公司也是给予了高额的薪资。经过暑期的实习,他现在已被Facebook正式录取了。

 

我上面讲的三个学生都是来自普通老百姓的孩子,都是普普通通的孩子。正因为他们的家长对孩子定位的超越,目标定得比较高远,所以孩子才会拥有更美好的明天。

总之一句话,我们的家长需要思考到底要把孩子培养成什么样的人,有了这个定位才会有后面的规划。

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